
Më 1 shtator 1888, në Prishtinë, lindi një nga figurat më të rëndësishme të gjeografisë, arsimit dhe mendimit kombëtar shqiptar, Prof. Ahmet Gashi. Jeta e tij është një udhëtim i jashtëzakonshëm nga mësuesi i fshehtë i shqipes në Prishtinë, te pedagogu i Normales së Elbasanit, drejtuesi i institucioneve arsimore, autor i teksteve shkollore, hartograf dhe studiues i hapësirës shqiptare.
Ka njerëz që shkruajnë libra, njerëz që ndërtojnë shkolla dhe njerëz që hartojnë harta. Por ka edhe figura të rralla që i bashkojnë të tria këto në një mision të vetëm: t’i japin një kombi dijen për veten, për historinë dhe për territorin e tij. Prof. Ahmet Gashi ishte një prej tyre.
Lindja e tij në Prishtinë më 1 shtator 1888 përkoi me një periudhë vendimtare të historisë shqiptare. Ishin vitet pas Lidhjes Shqiptare të Prizrenit, kur çështja e arsimit shqip, e identitetit kombëtar dhe e mbrojtjes së hapësirës shqiptare ishin të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën. Në këtë realitet u formua edhe personaliteti i Ahmet Gashit.
Ai nuk e pa arsimin thjesht si transmetim njohurish. Për të, shkolla ishte një institucion i formimit kombëtar, ndërsa gjeografia ishte një mënyrë për ta njohur dhe kuptuar vendin.
I. Nga Prishtina te Stambolli: formimi i një intelektuali.
Ahmet Gashi i mori mësimet e para në vendlindje dhe më pas vijoi rrugën e formimit në shkollat shqiptare e osmane. U diplomua për histori dhe gjeografi në Universitetin e Stambollit në vitin 1910.
Kjo zgjedhje profesionale ishte shumë domethënëse.
Në fundin e shekullit XIX dhe fillimin e shekullit XX, gjeografia nuk ishte vetëm një disiplinë akademike. Ajo ishte një fushë ku takoheshin territori, popullsia, historia, ekonomia dhe politika. Për një intelektual shqiptar të asaj kohe, studimi i gjeografisë nënkuptonte edhe një përpjekje për të kuptuar më mirë vendin dhe shoqërinë që po përpiqeshin të ndërtonin shtetin e tyre.
Në këtë kuptim, formimi i Ahmet Gashit si historian dhe gjeograf do të përcaktonte gjithë veprimtarinë e tij të mëvonshme.
Ai do të shkruante tekste, do të ndërtonte harta dhe do të përgatiste breza nxënësish. Por mbi të gjitha, do të përpiqej t’u jepte shqiptarëve një gjuhë shkencore për të folur për vendin e tyre.
II. 1908: kur mësimi i shqipes ishte akt atdhetarie.
Një nga episodet më domethënëse të jetës së tij lidhet me vitet e para të veprimtarisë në Prishtinë.
Burimet biografike e përshkruajnë si veprimtar të hershëm të arsimit dhe të lëvizjes kombëtare; materialet e publikuara për jetën e tij theksojnë se ai dha mësim shqip në mënyrë të fshehtë në Prishtinë në vitet para shpalljes së pavarësisë.
Sot mund të duket e zakonshme që një mësues të japë gjuhën amtare. Në atë kohë nuk ishte.
Mësimi i shqipes ishte një akt i vetëdijes kombëtare.
Një abetare, një libër, një orë mësimi, një hartë apo një tekst historie nuk ishin thjesht mjete pedagogjike. Ato ishin instrumente të një përpjekjeje shumë më të madhe: ruajtjes së identitetit dhe krijimit të një kulture të përbashkët shqiptare.
Kjo shpjegon edhe vazhdimësinë e rrugës së Ahmet Gashit. Ai nuk u mjaftua me të qenit mësues. Ai u bë ndërtues i dijes shqiptare.
III. 1912: nga klasa e mësimit te çështja kombëtare.
Vitet 1910–1912 e gjetën Ahmet Gashin të përfshirë në lëvizjen shqiptare për liri dhe pavarësi. Biografitë e tij e lidhin me kryengritjet shqiptare të kësaj periudhe dhe me veprimtarinë kombëtare që kulmoi në vitin 1912.
Materialet biografike theksojnë edhe lidhjen me shqiptarët e Kosovës që u nisën drejt Vlorës.
Këtu shfaqet një nga tiparet më të rëndësishme të personalitetit të tij: për Ahmet Gashin, kombëtarja nuk ishte një abstraksion politik. Ajo kishte një dimension konkret – gjuhën, shkollën, hartën, territorin dhe njeriun.
Kjo është arsyeja pse në veprën e tij më vonë gjeografia dhe historia do të shfaqeshin shpesh të ndërthurura.
IV. Normalja e Elbasanit: aty ku u formuan breza.
Pas shpalljes së pavarësisë, rruga e tij u lidh ngushtë me një prej institucioneve më të rëndësishme të arsimit shqiptar: Shkollën Normale të Elbasanit.
Ai u emërua profesor në Normalen dhe më vonë e drejtoi atë në vitet 1927–1933.
Normalja nuk ishte një shkollë e zakonshme. Ajo ishte një nga qendrat themelore të përgatitjes së mësuesve shqiptarë. Historia e saj është e lidhur me përpjekjen për të krijuar një sistem kombëtar arsimor, me mësues të përgatitur dhe me programe e tekste në gjuhën shqipe. Vetë Bashkia e Elbasanit e lidh historinë e godinës dhe të Normales me Kongresin e Elbasanit të vitit 1909 dhe me zhvillimin e mëtejshëm të arsimit shqiptar.
Në këtë mjedis Ahmet Gashi nuk ishte vetëm pedagog. Ai ishte pjesë e një brezi që besonte se pa mësues nuk mund të ndërtohej shteti dhe pa shkollë nuk mund të ndërtohej kombi modern.
Puna e tij në Normalen e Elbasanit e vendosi atë në qendër të jetës pedagogjike shqiptare.
V. Kongreset arsimore dhe ideja e një shkolle kombëtare.
Roli i Ahmet Gashit në arsimin shqiptar nuk kufizohet te mësimdhënia.
Ai mori pjesë si delegat në kongreset arsimore të viteve 1920 dhe 1922, ndërsa në Kongresin Arsimor të Tiranës të vitit 1924 u zgjodh kryetar.
Ky kongres ishte një moment i rëndësishëm për diskutimin mbi karakterin dhe organizimin e shkollës shqiptare. Ndër kërkesat dhe vendimet e tij ishin forcimi i arsimit kombëtar, përmirësimi i programeve, përgatitja e mësuesve, përmirësimi i teksteve dhe zgjerimi i arsimit fillor. Burimet mbi kongresin dokumentojnë se Ahmet Gashi u zgjodh kryetar i punimeve, me Jani Mingën nënkryetar.
Kjo është një pjesë e rëndësishme e trashëgimisë së tij, sepse tregon se Ahmet Gashi nuk ishte vetëm një autor tekstesh. Ai ishte edhe pjesëmarrës në debatet mbi mënyrën se si duhej të ndërtohej shkolla shqiptare.
Dhe këtu qëndron një nga idetë e tij më të mëdha: arsimi duhej të ishte kombëtar, i organizuar dhe i mbështetur mbi dije.
VI. Gjeografia si shkencë e territorit.
Emri i Ahmet Gashit mbetet veçanërisht i lidhur me zhvillimin e gjeografisë shqiptare.
Bibliografia e Bibliotekës Kombëtare të Shqipërisë dokumenton veprën e tij “Gjeografia e Shqipnis”, të miratuar nga Ministria e Arsimit në vitin 1933, si dhe “Gjeografia e përgjithshme”, botuar në vitin 1935 për shkollat qytetëse dhe të mesme.
“Gjeografia e Shqipnis” u ribotua më 1937 me titullin “Shqipnia”, ndërsa “Gjeografia e Përgjithshme” ishte një tjetër kontribut i rëndësishëm për tekstet shkollore të kohës.
Këto vepra duhen parë në kontekstin e kohës.
Shqipëria ishte një shtet i ri. Institucionet ishin ende në proces konsolidimi. Sistemi arsimor kishte nevojë për tekste shqipe. Nxënësit kishin nevojë të mësonin jo vetëm gjeografinë e përgjithshme, por edhe gjeografinë e vendit të tyre.
Kështu, një tekst gjeografie bëhej njëkohësisht tekst shkencor, pedagogjik dhe kulturor.
Ahmet Gashi kontribuoi pikërisht në këtë proces.
VII. Hartat: kur territori bëhet dokument.
Ndoshta pjesa më interesante dhe më pak e njohur e trashëgimisë së Ahmet Gashit është veprimtaria e tij hartografike.
Ai përpiloi dhe botoi harta gjeografike dhe historike, ndër të cilat përmenden hartat “Shqipëria në vitet 1878–1881”, “Kryengritjet shqiptare për pavarësi në vitet 1909–1912” dhe “Lëvizja kombëtare shqiptare e vitit 1908”.
Kjo është jashtëzakonisht domethënëse.
Sepse harta nuk është vetëm një vizatim.
Harta është një dokument i hapësirës.
Ajo tregon kufij, vendbanime, rrugë, lumenj, male, qendra ekonomike, shpërndarje të popullsisë dhe marrëdhënie territoriale. Por një hartë historike mund të bëhet edhe një dokument i kujtesës.
Në këtë aspekt, Ahmet Gashi ishte një nga pionierët e hartografisë shqiptare me karakter shkollor, historik dhe kombëtar.
Ai e kuptoi shumë herët atë që sot është themelore në shkencat gjeohapësinore: territori nuk mund të kuptohet pa të dhëna dhe historia e territorit nuk mund të studiohet pa hartë.
VIII. “Shqipnia e vërtetë”: harta si dëshmi historike.
Ndër punimet më të njohura të tij është harta “Shqipnia e vërtetë”, e vitit 1941, e shkallës 1:500.000, e shoqëruar me një studim mbi hapësirën shqiptare. Dokumentacioni i publikuar nga burime arkivore e lidh këtë material me një dosje të posaçme në Arkivin Qendror të Shtetit, në koleksionin e hartave.
Kjo hartë është interesante jo vetëm për përmbajtjen e saj, por edhe për mënyrën se si duhet lexuar sot.
Ajo duhet parë si produkt i një epoke të caktuar historike dhe politike, me metodologjinë dhe konceptet e kohës. Por, pavarësisht kësaj, ajo mbetet një dëshmi e rëndësishme e përpjekjeve të intelektualëve shqiptarë për të dokumentuar hapësirën shqiptare përmes instrumenteve të gjeografisë dhe kartografisë.
Në këtë kuptim, Ahmet Gashi nuk e përdori hartën vetëm për të treguar se ku ndodhej një vend.
Ai e përdori atë për të treguar si ishte konceptuar dhe dokumentuar një hapësirë historike.
Ky është ndryshimi midis një harte thjesht pedagogjike dhe një harte që hyn në historinë e mendimit kombëtar.
IX. Nga historia në hartë dhe nga harta në histori.
Veprat e tij tregojnë një marrëdhënie të veçantë ndërmjet historisë dhe gjeografisë.
Ai hartoi tema që lidhen me kryengritjet, lëvizjet kombëtare dhe ndryshimet territoriale. Kjo tregon një mënyrë të të menduarit ku historia nuk shihet vetëm si një varg datash, ndërsa gjeografia nuk shihet vetëm si një listë malesh, lumenjsh e qytetesh.
Historia ndodh në hapësirë.
Dhe për ta kuptuar historinë, duhet të kuptosh hapësirën ku ajo ndodhi.
Kjo qasje e bën trashëgiminë e Ahmet Gashit interesante edhe për studiuesit e sotëm të gjeografisë historike, kartografisë dhe GIS-it.
Sot ne flasim për GIS historik, georeferencim, time – enabled GIS, analiza hapësinore dhe vizualizim të ndryshimeve territoriale. Ahmet Gashi punonte në një epokë kur këto teknologji nuk ekzistonin. Por parimi themelor ishte i njëjtë: ta shndërrosh informacionin historik në informacion hapësinor.
X. Një vlerësim ndërkombëtar.
Në vitin 1936, Ahmet Gashi u bë anëtar i një organizate gjeografike amerikane, dhe burimet shqiptare e paraqesin si gjeografin e parë shqiptar të pranuar në këtë nivel ndërkombëtar.
Vetë fakti që një gjeograf shqiptar i viteve ’30 ishte i lidhur me qarqe gjeografike ndërkombëtare është domethënës për nivelin e veprimtarisë së tij.
Ai nuk mbeti vetëm një figurë lokale e arsimit shqiptar.
Gjeografia shqiptare filloi të hynte në komunikim me botën akademike përtej kufijve të vendit.
XI. Prishtina përsëri: drejtimi i “Sami Frashërit”.
Në vitet e Luftës së Dytë Botërore, rruga e Ahmet Gashit u rikthye në Kosovë.
Në vitin 1944 ai mori drejtimin e shkollës “Sami Frashëri” në Prishtinë. Burime mbi historinë e kësaj shkolle dokumentojnë se më 25 prill 1944 Ahmet Gashi u emërua drejtor i Normales dhe e drejtoi atë deri në mbylljen e saj në nëntor 1944, për shkak të zhvillimeve të luftës.
Një studim mbi historinë e Gjimnazit “Sami Frashëri” e konfirmon se Gashi e drejtoi institucionin në vitin 1944, deri në ndërprerjen e veprimtarisë së tij për shkak të luftës.
Kjo pjesë e jetës së tij është veçanërisht simbolike.
Ai kishte nisur në Prishtinë si një i ri që përpiqej t’u mësonte shqiptarëve gjuhën e tyre.
Dhe pas dekadash, u kthye në Prishtinë si një profesor i formuar, autor tekstesh, hartograf dhe drejtues i një institucioni arsimor.
Nga mësuesi i fshehtë te drejtuesi i shkollës.
Është një hark jetësor që përmbledh një pjesë të historisë së arsimit shqiptar.
XII. Pas vitit 1945: kur një sistem ndryshon dhe një intelektual humbet pozitën.
Pas Luftës së Dytë Botërore, jeta e Ahmet Gashit mori një kthesë tjetër.
Burimet biografike dokumentojnë se nga viti 1945 deri më 1964 ai punoi si mësues i gjeografisë në Tiranë.
Në materialet bibliografike theksohet se regjimi komunist e largoi nga pozitat drejtuese dhe e caktoi në mësimdhënie në një shkollë të nivelit shtatëvjeçar.
Kjo është një pjesë e rëndësishme e biografisë së tij sepse tregon një paradoks të madh të historisë shqiptare: një njeri që kishte drejtuar institucione arsimore, kishte marrë pjesë në kongrese kombëtare, kishte shkruar tekste dhe kishte hartuar harta, përfundoi në një rol shumë më modest institucional.
Por këtu qëndron edhe madhështia e figurës së tij.
Ai vazhdoi të japë mësim.
Sepse për një pedagog të vërtetë, posti nuk është profesioni.
Profesioni është dija.
Dhe Ahmet Gashi nuk pushoi së qeni mësues.
XIII. Një jetë mes Prishtinës, Elbasanit dhe Tiranës.
Nëse do të vizatonim në hartë itinerarin e jetës së tij, do të krijonim një trekëndësh simbolik:
Prishtinë – Elbasan – Tiranë.
Prishtina ishte vendlindja dhe fillimi i ndërgjegjes së tij kombëtare.
Elbasani ishte një nga qendrat kryesore të veprimtarisë së tij pedagogjike dhe institucionale.
Tirana ishte vendi ku ai kaloi dekadat e fundit të veprimtarisë profesionale dhe ku u nda nga jeta më 1977.
Por ky itinerar nuk ishte vetëm gjeografik.
Ai përfaqësonte edhe tri etapa të historisë së arsimit shqiptar: Kosovën shqiptare, shtetin shqiptar në konsolidim dhe Shqipërinë e pasluftës.
Në të gjitha këto hapësira, profesioni i tij mbeti i njëjtë: mësues, historian, gjeograf dhe hartograf.
XIV. Ahmet Gashi dhe trashëgimia e gjeografisë shqiptare.
Kur flasim sot për historinë e gjeografisë shqiptare, është e lehtë të mendojmë vetëm për institucionet universitare dhe studiuesit e dekadave të fundit.
Por para tyre kishte një brez pionierësh.
Ahmet Gashi ishte pjesë e atij brezi.
Ai i përkiste një kohe kur gjeografi shqiptar duhej të ishte njëkohësisht:
mësues, sepse mungonin tekstet;
autor, sepse duhej krijuar literatura;
hartograf, sepse mungonin hartat;
historian, sepse territori duhej interpretuar në kohë;
pedagog, sepse duheshin formuar brezat;
veprimtar kulturor, sepse shkolla ishte pjesë e ndërtimit kombëtar.
Prandaj figura e tij nuk duhet të vendoset vetëm në historinë e arsimit.
Ajo i përket njëkohësisht historisë së gjeografisë, historisë së kartografisë, historisë së arsimit dhe historisë së mendimit kombëtar shqiptar.
XV. Çfarë mund të mësojë gjeografia e sotme nga Ahmet Gashi?
Trashëgimia e tij ka një aktualitet të veçantë edhe sot.
Në epokën e GIS-it, satelitëve, inteligjencës artificiale dhe hartave digjitale, rrezikojmë të harrojmë se harta nuk është vetëm teknologji.
Harta është mënyrë të menduari.
Ajo na mëson të shohim marrëdhëniet midis hapësirës, shoqërisë dhe historisë.
Ahmet Gashi punoi me mjetet e kohës së tij: harta të vizatuara, të dhëna statistikore, tekste, dokumente dhe njohje të drejtpërdrejtë të territorit. Sot mjetet janë krejtësisht të tjera, por pyetjet themelore mbeten:
Kush jeton ku?
Si ndryshon territori?
Si ndryshojnë kufijtë?
Si shpërndahet popullsia?
Si lidhet historia me hapësirën?
Si mund të dokumentohet territori me saktësi?
Në këtë kuptim, Ahmet Gashi mund të lexohet edhe si një pararendës i një tradite shqiptare të gjeografisë historike dhe kartografisë tematike.
XVI. Një trashëgimi që nuk duhet të mbetet vetëm në përvjetorë.
Emri i Ahmet Gashit sot gjendet në institucionet arsimore; një shkollë 9-vjeçare në Tiranë mban emrin e tij.
Por nderimi i vërtetë i një figure të tillë nuk është vetëm vendosja e emrit në një tabelë.
Trashëgimia e tij kërkon studim, digjitalizim dhe rikthim në qarkullimin akademik.
Duhet të mblidhen tekstet e tij.
Duhet të katalogohen hartat.
Duhet të digjitalizohen dokumentet.
Duhet të georeferencohen hartat historike.
Duhet të krahasohen botimet e tij me tekstet bashkëkohore.
Duhet të studiohet terminologjia gjeografike që përdori.
Duhet të rindërtohet metodologjia e tij hartografike.
Dhe mbi të gjitha, duhet të kuptohet se çfarë roli luajti gjeografia në formimin e vetëdijes kombëtare shqiptare në dekadat e para të shekullit XX.
Kjo do të ishte mënyra më e denjë për ta nxjerrë Ahmet Gashin nga përvjetori dhe për ta kthyer në objekt të kërkimit shkencor bashkëkohor.
XVII. Përfundim: ai nuk la vetëm libra, la një mënyrë për ta parë Shqipërinë.
Ahmet Gashi u nda nga jeta në Tiranë më 1977, pas një jete gati nëntëdhjetëvjeçare. Por ajo që mbetet prej tij nuk matet vetëm me vitet.
Mbeten shkollat.
Mbeten nxënësit.
Mbeten tekstet.
Mbeten hartat.
Mbeten kongreset.
Mbetet veprimtaria pedagogjike.
Mbetet lidhja e tij me Prishtinën, Elbasanin dhe Tiranën.
Dhe mbi të gjitha mbetet një ide e madhe: se një komb nuk mund ta njohë veten pa njohur gjuhën, historinë dhe territorin e vet.
Pikërisht këtu qëndron rëndësia e Ahmet Gashit përtej kohës së tij.
Ai nuk ishte thjesht një profesor i historisë dhe gjeografisë.
Ai ishte një nga njerëzit që u përpoqën t’ua mësonin shqiptarëve Shqipërinë përmes shkollës dhe hartës.
Dhe ndoshta kjo është arsyeja pse figura e tij duhet të rikthehet sot jo vetëm në kujtesën historike, por edhe në historinë shkencore të gjeografisë dhe kartografisë shqiptare.
Sepse hartat e tij nuk tregojnë vetëm territore.
Ato tregojnë edhe mënyrën se si një brez shqiptarësh mësoi të shihte vendin e vet në hartën e historisë.
Prof. Dr. Pal Nikolli



